游戏作为幼儿最喜爱的活动，对幼儿的身心发展起着非常重要的作用。传统民间体育游戏是不可多得的民间文化资源，传承着浓浓的时代气息和中华文化精髓。民间传统游戏是游戏的起源，更是游戏活动的重要组成部分。幼儿园开展民间传统体育游戏，旨在能满足不同年龄段幼儿的需求，它的开展不受时间、空间的限制，有着很强的灵活性、趣味性、简便性，对幼儿社会性发展和个体成长有着重要的价值。

      一、幼儿园开展传统民间体育游戏的价值

       1.促进幼儿动作的发展

      传统体育游戏中包含着各种身体基本动作，游戏中需要综合运用走、跑、跳、钻、爬等大肌肉动作，也能更好地促进小肌肉动作及各种协调能力的发展。例如：“老鹰抓小鸡”游戏中，幼儿的躲闪、协调、蹲起等大肌肉动作在发展的同时，幼儿手部手指的抓握能力也得到了充分的发展，也包括幼儿力量的发展。除此类游戏之外，如传统体育游戏“跳房子”中，也专项地发展了幼儿单脚跳的能力，在游戏中能很好地促进幼儿基本动作的发展及身体各项机能的发展。再如，“滚铁环”“乌鸦喝水夹石子”“弹弹珠”等游戏，还能促进幼儿小肌肉动作和手眼协调能力的发展。

       2.促进幼儿社会性发展

      幼儿发展过程中，能够共同游戏是其社会性发展中必不可少的环节。幼儿在玩传统民间体育游戏时，两两合作或三五成群，游戏的环境自由、自主。如：传统游戏“打宝”，幼儿通过商讨、分工、合作，进行游戏角色的分工，孩子们从开始的折成一样大小、颜色的“宝”，到后来根据游戏需要，将“宝”进行大小、颜色的区分来确定彼此的同伴，甚至有的幼儿会协商在同种“宝”中做标记，在不断地探索尝试中创造出打宝游戏的不同游戏规则，而这些规则都是玩出来的，大家都会自觉地遵守。幼儿在彼此的交往中学会与同伴分享快乐，在游戏中发生矛盾，学会调节自己的情绪，并与同伴协商解决问题，还玩得不亦乐乎。

       3.促进幼儿意志品质的形成

      在传统游戏“石头剪刀布”游戏中，除了用手势来表示石头剪刀布外，也衍生出用脚的动作来玩石头剪刀布，如：双脚分开来做布，双脚合上变石头，双脚前后交错代表剪刀，游戏中先由两两游戏比输赢，孩子们在此游戏中除了配以“石头剪刀布”的语言节奏外，还有跳跃的动作不断地贯穿始终，对幼儿的耐力也是一种挑战。当然，在孩子游戏的过程中，孩子会根据自己身体的能力调整游戏的快慢节奏。而最有趣的莫过于四人合作游戏时，两人负责猜脚拳，还有两名幼儿分别是他们的队员，猜脚拳赢的一方，则他的队员可以尽自己最大的努力向前跨步，这时我们能观察到跨步的孩子为了小团队的胜利，会把自己跨的动作发挥到极致，并坚持自己尝试把另一只脚收回到最远的那只脚的旁边。而猜脚拳的两名幼儿也会不自觉地加快跳跃的速度，甚至连续到有一组幼儿赢为止。幼儿积极参与游戏，并能坚持完成游戏的玩法，在游戏中不怕困难，敢于尝试和探索游戏新玩法，不断克服自身的弱点，遵守游戏规则，锻炼自己承受挫折、失败的能力等等，这些都能通过游戏来促进幼儿意志品质的发展。

       4.促进幼儿规则意识的形成

      “斗鸡”这一传统游戏在幼儿园游戏中也颇受欢迎，尤其是对于男孩而言，与生俱来的性别特点是他们喜欢这个游戏的原动力。而由感性地喜欢，到理性地参与游戏，也经历着不一样的探究过程。正是这样我们才能观察到孩子们由初次无规则游戏的混乱，到自己边玩边协商规则的有序游戏的自我成长历程。如：初次游戏，孩子们为了胜利会借助手去推同伴，甚至推倒同伴，教师最好的支持就是和孩子一起梳理出问题，让孩子清晰问题：为什么小朋友会摔倒？怎样解决这个问题，自己为游戏设定第一个规则。游戏中，孩子们会继续发现新的问题“怎样才算赢？”“累了可以换脚吗？”“累了跳回自己的圈里，能一直休息下去吗，休息多长时间？”在玩传统游戏的过程中，孩子们不断发现问题，也在为了游戏而不断地解决问题，自己制定的游戏规则已经潜移默化地在游戏中成为了潜在的意识。而孩子传统体育游戏过程中，从不懂游戏规则，到遵守最基本的游戏规则，再到创新游戏规则新玩法，规则意识在游戏中不断增强，对幼儿习惯养成非常重要，同时为幼儿的后继发展奠定基础，而我们的教育也能成为全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎在“委员通道”上所提到的：好的教育应该是培养终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者。

      二、在开展民间传统体育游戏过程中主要运用的策略

      1.尊重幼儿兴趣，改造户外活动场地，以爱与尊重的园所文化支持幼儿的游戏，放手幼儿，支持幼儿创新游戏规则，主动发现新玩法。

      一种游戏长期进行同一种玩法极易使幼儿产生厌倦和抵触。因此，教师在幼儿游戏过程中，可以和幼儿创新游戏玩法，提高幼儿参与游戏的积极性与主动性。“老鹰捉小鸡”是幼儿最喜欢的一种团体游戏，幼儿在角色扮演中，发展了侧身跑和躲闪跑的能力。教师激发幼儿的思考，在基本玩法基础上加以创新，幼儿可以分成四组，四组分别选出老鹰、母鸡、小鸡的角色。让更多的幼儿有机会扮演老鹰和母鸡，四组的老鹰进行比赛，看哪只“老鹰”在规定时间内捉到的小鸡多。通过对体育游戏玩法进行创新，幼儿更乐于接受也更愿意参加游戏。

      2.介入游戏材料，尊重个体差异，满足不同年龄幼儿的游戏需求。

      游戏中材料的改变符合幼儿喜欢新奇事物的心理特点，在“老狼老狼几点了”的传统游戏中，教师可以引导幼儿增添新材料，丰富幼儿的户外游戏经验。幼儿除玩传统的游戏玩法外，还想出用“爬行垫”做小动物的家，当说到“天黑了”时，小动物们赶紧跑到自己的“爬行垫”家里，有的幼儿是跳进去的，有的幼儿是搭进去的，还有的幼儿需要同伴的帮助才能进去，在玩游戏的过程中，幼儿的角色意识增强了，动作也发展了，与同伴的交往能力也增强了，游戏的趣味性也会越来越受幼儿喜欢。

      3.融入童谣儿歌，根据幼儿年龄特点分层次递进式丰富，增添游戏的愉悦性。

      音乐是一种语言，从音乐中我们可以感受到各种情境、情绪、情感，选择不同节奏、不同类型的音乐融入到户外体育游戏中，幼儿通过音乐所表达的不同内容轻松愉悦地参与到游戏中。在玩“竹竿舞”的游戏中，在音乐旋律的伴奏下，幼儿手持竹竿有节奏地进行分合，跳舞者在竹竿分合的瞬间，敏捷地进退跳跃，做出各种优美的动作，不仅传承优秀传统文化，也丰富了体育游戏的内容。

      在“网小鱼”的游戏中，融入“一网不捞鱼，二网不捞鱼，三网捞到一条大活鱼。”或者增加游戏难度，融入数学领域内容，捞到二条鱼、三条鱼……在游戏中幼儿不仅丰富了数学领域经验，身心的愉悦体验也丰富起来。

      4.设置游戏情境，在情境中体验，提高游戏的趣味性。

      游戏情境就是幼儿在游戏过程中所创设的情节和环境。一个好的游戏情境可以吸引幼儿的注意力，使幼儿对游戏本身产生浓厚的兴趣。“丢沙包”是非常有趣的一种民间传统游戏，不仅锻炼幼儿投掷能力，还能训练幼儿的手眼协调能力和敏捷反应能力。在基本玩法的基础上，师幼结合红色文化创设情景：小小解放军，我们今天要去炸毁敌人的碉堡，光靠有枪是不行的，老师还给你们准备了“手榴弹”，幼儿人手一个“手榴弹”，尝试将“手榴弹”投掷到碉堡处，投掷玩“手榴弹”后，立刻趴下躲避敌人。还可以融入音乐，音乐停止，朝“碉堡”投掷“手榴弹”并且趴下，音乐开始，捡回“手榴弹”继续前往下一个“碉堡”。

      传统民间体育游戏极富趣味性，符合幼儿年龄特点和发展需求，教师要鼓励幼儿用心创造，让幼儿在轻松愉快的游戏中健康快乐成长。